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金乡二小创建诗教特色学校三年规划
 
时间:2010/10/8 18:25:41 来源:本站 作者:金乡二小 阅读数:
 

 

金乡二小创建诗教特色学校三年规划

(2010——2013)

 

“中小学要由‘应试教育’转向全面提高民族素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展,办出各自的特色。”(《中国教育改革和发展纲要》)随着教育改革的不断深入,素质教育的全面推进,办出学校特色已经成为当前中小学改革与发展的必然趋势。“学校有特色,教师有专长,学生有特长。”已成为中小学追求的理想的办学境界。

一、现状分析

金乡二小现有教职工80人,学生近1800人。在全校师生的共同努力下,在上级党委、政府和教育主管部门的正确领导下,学校相继荣获市示范小学、市文明单位、市文明学校、市教科研先进单位、市行规达标学校、市群体先进集体等荣誉称号,学校在硬件建设与办学成效上取得了可喜的成绩,但是如何在现有的基础上再上一个层次,是我校今后一个相当长的时间里需要努力的目标与方向。

中国是一个诗歌大国,从孔子时代的“兴于诗,立于礼,成于乐”的礼乐教化开始,吟诗、诵诗、品诗,成为历代炎黄子孙吮吸着中华文明的母乳,使我们曾一度引以为豪地宣称为“诗的国度”,并且代表中华民族巍然独行于全球各民族人文世界中的,也是诗的教化。唐诗、宋词、元曲等,空前绝后,高峰迭出,绵延数千年,更是中华民族精神的雕塑。

金乡古城具有600多年的文明历史,具有浓郁的文化氛围。享有“邹鲁之邦”的美誉,素有“魁星阁孺子兴歌,仙人床名流作赋”的遗风。先人们留下了许多具有地方特色的歌谣和古诗词,仍在民间传颂。

诗,作为一种文化载体,它任何时候都与教育同在。在人生的起步阶段,很多家长都非常重视对自己孩子的语言早期训练。无疑诗歌(特别是儿歌、童诗和唐诗)是家长们用得最多的启蒙工具。但后来在孩子的成长过程中诗歌渐渐消失了,原因主要在于:诗歌与现实生活的功利性无关。在一次诗歌活动中,北京大学的著名诗人臧棣直言不讳地说,现在我们的周围不是缺少好的诗歌,而是缺少诗歌教育,这已经与我们快速发展的时代文化相距很远了。

因此,在素质教育的今天,传承和弘扬古典诗歌文化,建设和发展新诗文化,勾通和协调古今诗歌文化,向学校教育提出了新的挑战。迎着这种挑战,我校提出在全校施行“诗歌教育”校本课程和创建诗教特色学校的目标。

二、创建思路

统一认识:确立“特色办学,特色兴校”的理念,把特色学校的创建作为推进素质教育、深化新课程改革和促进学校可持续发展的重要举措。

扎实探究:坚持务实求真的工作作风,从学校实际出发,把“童诗进课堂”作为校本课程进行探讨研究,扎扎实实开展好创建活动。

激励奋进:以“咬定青山不放松”的姿态,集中人力、物力、财力优先保障特色学校的创建需要,以确保特色创建工作全面、有序、良性发展。

三、创建目标

第一阶段(2010-2011年)争创县级特色学校。

第二阶段(2011-2013年)争创市级或更高一级的特色学校。

四、主题口号

我们的主题口号是:种植诗歌,放飞心灵!

五、创建措施

(一)保障机制——加强特色创建领导

为了确保创建工作全面、有序、顺利地展开,各项保障措施的实施和落实,全力打造诗教特色品牌,特成立诗教特色创建规划领导小组及研究实施小组。

1.诗教特色创建规划领导小组

  长:陈中苏

副组长:李秉安  沈传富  陈汉辉

  员:郑恩鏐  陈发俊  汤晓荣  李菲菲  陈宗楚  黄益领  王维俊

2.诗教特色创建研究实施小组

  长:陈中苏

副组长:李菲菲  陈宗楚  黄益领

  员:全体班主任、语文教师

(二)诗教德育——拓展教育新途径

首先,诗是人类最美好的情感的生动凝聚,美好的感情是最真实朴素的生命方式,是思与美的演绎。

其次,诗是一种情感形式或符号,诗所反映的是通过人的心灵升华了的客观世界,能诉诸心性,传染情感。它所传染的情感又能安适自身,和谐心灵,又能补缺图像时代的“诗情”迷失。

再者,我们的生活与诗歌的确有着一种天然的联系,我们的情感世界也需要诗美的装点。有人认为,诗歌是无谱的音乐,是有着丰饶生命力的天籁梵音,超越了时代,穿越了个体。好的诗歌,不仅影响着一代人,还能跨越历史时空,沟通人性;好的诗歌,不仅可以培养热爱母语的情感,还能享受到语言的美和创造语言的美。

诗教的意义,不在于孩子读了多少诗,也不在于写了多少诗,而在于擦亮孩子诗的眼睛,在于唤醒孩子诗的心灵。我们学校把诗教看成是素质教育的一个组成部分。因而形成了我们的诗教探究的宗旨,它具有这样的特点:第一,以素质教育为目标。其立足点不在于提高语文分数,不在于培养“小诗人”,而在于提高学生的素质。第二,面向全体学生。以全班学生为教学对象,使全班学生(包括学习困难生)都能得到发展。第三,充分发挥学生的主体作用。要求学生“读中陶冶情操,写中学习做人”。第四,系统组织学习。把诗的阅读与写作,模仿与创作,古体诗与现代诗,课内与课外,诗教活动与班级的常规工作结合起来,统筹兼顾,力求全方位地达成目标。

(三)诗教课程——推进校本课程探究

有怎样的学校特色,就有怎样的校本课程;有怎样的校本课程,也就可能形成怎样的特色学校。我们的诗教探究,倡导童诗进课堂,通过课堂教学向课外延展,让学生读诗、写诗,在读写中接受诗教,从而形成诗教特色。

学校把诗教确立为校本课程,在课堂教学方面,要求每周上好一节诗教课,探究处理好四方面的关系,第一,要课内课外同步,课内奠基、课外延伸、相互照应,把课内读和课外练融合在一起;第二,要详解略读结合,重点诗篇详解精读,同时配合略读以扩大阅读面;第三,要模仿创作衔接,先立足于仿,从形仿到神仿,再自然过渡到“创”;第四,要读诗写诗一体,在读了一定量的诗后,要适时提出“写”的要求,诗读多了,给写诗准备了条件,会写后,能更加提高“读”的速度和质量。

(四)诗教阵地——营造诗意校园氛围

1.校园环境建设。我校是一所市示范小学、市文明单位、市文明学校。校园内,柳暗花明,绿树成荫,碧湖涟漪,荷风送爽,使人享心悦目,独具校园地理文化品位。学校今后的建设仍要重视学校环境的诗意语言,来凸显出诗意校园的浓厚氛围。

2.班级阵地建设。⑴开辟班级诗文读书角、诗墙。⑵开展形式多样的童诗评比:“读书摘诗”每月一评,“写循环小诗”每组每周一评等。⑶结合班队课,开展以读诗、谈诗、赛诗为中心内容的主题班队会。⑷在各班成立班级文学社,开展诗文系列活动。

3.诗社阵地建设。成立诗社,吸纳诗社会员,正常开展征集组稿、诗赛创作、编辑诗报、推荐佳作等活动。

(五)诗教活动——引领校园文化建设

丰富多彩的活动是校园文化的有效载体,校园文化的内涵要通过活动来体现。我们要把诗教活动成了整个校园文化活动的重头戏,组织一系列的诗教活动,引领着校园文化建设。一要聘请诗人讲座;二要组织经常性的诗赛活动;三要积极参与校外诗赛活动。四要做好优秀诗作结集出版工作。

(六)优化师资——打造特色教师

优化教师队伍,充分发挥教师的群体特长,这是创办特色学校的基础和关键。要使学生学有所长,教师必须教有所长,提高教师素质是创办特色学校的根本所在。在优化师资方面,一要加强对教师在诗歌教育方面的培训学习;二要抓激励机制,对优秀教师给予物质和精神上的鼓励;三构建展示平台,做好公开课教学和课题探究立项等。

人生需要诗意,孩子们的童年更需要诗意。我们坚信:为了孩子们的诗意童年,为了新时代的诗意校园,我们将不断奋进。

2010年9月

 
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